昨天上午，新闻晨报组织座谈会，邀请来自企业、政府机关、银行、电信等不同行业的8名家长代表以及2名高中学生代表走进报社，这些家长的孩子大多在读高一和初三，对两个实施办法非常关心。他们就两个实施办法的征求意见稿建言献策，并与受邀的市教委、市校外联办、团市委、市电教馆等相关部门的教育专家进行互动。

一场座谈会历时2个多小时，家长和学生代表不仅畅所欲言，而且还从相关部门的积极回应中解答了心头的疑惑。

让每一个孩子成人成才

来自金山区的公务员朱建华是一名高一学生家长代表。她说，2月15日市教委政务网站公布两个实施办法后，她第一时间上网查阅。看完征求意见稿后，朱建华非常欣慰。她说：“我觉得，这两个实施办法在字里行间传递着‘让每一个孩子成人成才’的素质教育导向，这是家长非常期待和乐于看到的。”朱建华尤其关注学生综合素质评价，她感言，现在的孩子大多是独生子女，在社会责任感等方面比较欠缺，通过综合素质评价可以引导更多孩子参与志愿服务，实现全面发展，培育个性特长，克服分数为单一评价模式的弊端。

陈勇是一家电信企业的家长代表。2月15日晚，他和正在读高一的儿子认真阅读了两个实施办法的全文。“看完两个文件，你的感觉如何？”面对陈勇的这个提问，他儿子的回答是：“很好，很合理啊！”在随后与儿子的深入交流中，陈勇了解到，儿子之所以作出这样的回答，根本原因在于，孩子觉得，相比于单一分数的评价体系，综合素质评价将更能体现学生的综合能力。“我们不能只注重分数，而忽视德的培育！”陈勇的这番话在会上得到与会家长的普遍认同。

成忠贤是来自一家通信企业的家长代表。他说，自己看完《上海市普通高中学业水平考试实施办法》（征求意见稿）感触颇深。“除了语数外三门科目之外，学生可以打破文理界限，从6门高中学业水平等级性考试科目中自主选择3门报考，计入高考总分，不仅可以丰富孩子的选择权，而且有助于避免过度偏科。”对此，在司法系统工作的家长代表冯立章深表赞同，他说：“文理不分科，对于孩子全面成长有好处。理工科的孩子，如果文科薄弱，或者文科生，动手能力差，对于今后的成长都是不利的。”

综合素质评价重在写实

一场座谈会，也是一次沟通会。

会上，家长和学生对综合素质评价结果的真实性非常关心。对此，市教委基教处金莉莉老师解释说，为了确保真实性，市教委作了系统设计。一是开发建立基于全市统一平台的上海普通高中学生综合素质评价信息管理系统，提供规范的统一标准管理，以确保数据真实。二是综合素质评价的信息录入，尽可能采用客观数据导入的方式，如学生基本信息、高中学业水平考试成绩、体质监测评分等，以客观性确保真实性。三是将部分原本难以考察的主观性指标，转化为参与相关活动情况的记录及其成果，来体现学生的综合素质状况，使评价内容可考察、可比较、可分析。

实行综合素质评价，对于促进孩子的全面发展，把孩子培养成为一个具有健全人格的人，至关重要，这成为诸多家长的共识。家长代表朱文洁注意到，上海在普通高中学生综合素质评价实施办法中指出，市教委将建立上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统，以高中学校为记录主体，社会机构也会参与数据录入。她在会上提问：“社会机构如何参与综合素质评价的录入呢？”

对此，上海市校外联办公室秘书长邹竑解释说，实施办法所说的“社会机构”是经过严格筛选并经主管部门审核认定的，也就是说，只有通过审核认定的机构，才有权限对学生的社会实践信息进行录入。邹竑说，教育是一项社会系统工程，是全社会的共同责任，引导社会参与学生的综合素质培养，这是社会的教育责任与使命，今天的教育不能再完全由学校包打天下，要形成校内外合力育人共同体。她强调，综合素质评价的记录是一个写实的过程，重在“客观记录、真实反映”。

那么，这些通过严格资质审核的社会机构如何参与综合素质评价？市校外联将联合市委宣传部、市文明办、市科委、市科协、团市委等职能部门，做好资源平台的建设。例如爱国主义教育基地、博物馆、敬老院、烈士陵园以及街道学生社区实践指导站来安排活动，提供志愿者服务项目和岗位，让学生参加力所能及的知识与技能服务，比如和老人聊天，当一天见习居委会主任等。

邹竑说，除了提供岗位之外，这些单位还能对学生的行为进行实时记录，我们提出社会机构建立具有教育功能的专门部门与专人来组织实施这项工作；政府也可购买第三方服务，为学生社会实践提供支撑。学校是学生开展社会实践的责任主体，通过校团委、团支部等，组织学生参加志愿者服务，学校也可以和社会机构签约，然后学生以团支部或团小组的名义参与活动，教育基地和场所对学生当场完成活动就进行次数、时长和项目内容的客观录入。所以，要通过社会和学校共同参与，对学生综合素质的培养形成积淀。